Vyberte stránku

Další vzdělávání pedagogů

Vzdělávání pedagogů je v projektu řešeno dvěma způsoby – prostřednictvím VŠ vzdělávání budoucích učitelů a Celoživotního vzdělávání pedagogů.

Úprava vzdělávacích plánů pro vzdělávání pedagogů byla řešena formou změnových návrhů vzdělávacích plánů stávajících a to ve formátu, který je předkládán Akreditačnímu úřadu i, tedy formulářích jednotlivých – nových či modifikovaných – předmětů a s komentářem, jaké dopady, náklady a předpoklady jejich zavedení bude mít.

Řešitel tento výstup konzultoval s Národním ústavem pro vzdělávání. Užší spolupráce proběhla také s Katedrou inženýrské pedagogiky Masarykova ústavu vyšších studií ČVUT a to především v oblasti žádané prioritizace technické výchovy, formální přípravy obsahu vzdělávání a metodiky výuky budoucích pedagogů. Je zřejmé, že část obsahu „stavební kultura“ je možné zajistit i odborníky s nepedagogickým vzděláním doplněným o pedagogickým studiem a že pro část odborníků (architekti) je pedagogická práce zajímavá.

Obsahový rámec tohoto výstupu směřuje především k holistickému pojetí problematiky a její integrace do odborné přípravy v rámci akreditovaných aprobací na vysokých školách, které zajišťují vzdělávání učitelů pro I. – III. stupeň.

Ukazuje se, že pro projekt relevantní obsah lze implementovat do několika vzdělávacích oblastí RVP (reálně pak do ŠVP), které zajišťuje poměrně široká škála kvalifikací/aprobací, ale že je žádoucí, aby byly cíleny i aprobace jiné a také, že rychlejší rozšíření, spíše reálné než formalizované, kvalifikace pedagogů je možné spíše v rámci celoživotního vzdělávaní a to i za přispění fondů EU (viz dotační audit). Na seminářích k projektu byly domluveny pilotní přednášky členů řešitelského týmu ve šk. roce 2016/17.

 

 

Viz podrubrika.

 

Základní školy

Popis úprav Rámcových vzdělávacích plánů pro ZŠ

Rámcové vzdělávací programy vycházejí z nové strategie vzdělávání akcentující klíčové kompetence provázané se vzdělávacím obsahem a jeho uplatněním v praktickém životě. Vycházejí z koncepce společného vzdělávání a celoživotního učení a stanoví úroveň vzdělání pro absolventy jednotlivých vzdělávacích etap.

Dík pedagogické autonomii škol a profesní odpovědnosti učitelů za výsledky vzdělávání je možné, s uplatněním principů RVP, zařadit problematiku stavební kultury jako součást základního vzdělávání do průřezových témat a komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu využít modifikaci vzdělávacího obsahu, rozsahu a zaměření výuky, metod práce s ohledem na potřebu zařazení požadovaných témat do výuky.

To lze realizovat s ohledem na variabilní organizaci a individualizaci výuky podle potřeb a možností žáků a je možné využívat vnitřní diferenciaci výuky, vytvářet širší nabídku volitelných předmětů pro rozvoj zájmů a individuálních předpokladů žáků i s ohledem na naplňování vládou schválené Politiky architektury a stavební kultury v ČR a využitím výsledků Výzkumu vhodných nástrojů ke zvyšování stavební kultury.

Implementace témat spojených s problematikou stavební kultury je v souladu s cíly základního vzdělávání a potřebou utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání využitelné v reálném životě.

Zvláště je možné témata stavební kultury, vzhledem k jejímu provázání s praktickým každodenním životem a kreativními disciplínami i interdisciplinárnímu charakteru využít k podpoře tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů; vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci; rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k prostředí a přírodě.

Problematika stavební kultury postihuje následující vzdělávací oblasti:

  • Člověk a jeho svět.
    Tematické okruhy:
    – Místo, kde žijeme
    – Rozmanitost přírody
  • Člověk a společnost.

Vzdělávací obory:
– Dějepis.
– Výchova k občanství.

  • Člověk a příroda.
    Vzdělávací obory:
    – Geografie.
    – Přírodopis.
  • Umění a kultura.
    Vzdělávací obory:
    – Výtvarná výchova.

ací programy vycházejí z nové strategie vzdělávání akcentující klíčové kompetence provázané se vzdělávacím obsahem a jeho uplatněním v praktickém životě. Vycházejí z koncepce společného vzdělávání a celoživotního učení a stanoví úroveň vzdělání pro absolventy jednotlivých vzdělávacích etap.

Dík pedagogické autonomii škol a profesní odpovědnosti učitelů za výsledky vzdělávání je možné, s uplatněním principů RVP, zařadit problematiku stavební kultury jako součást základního vzdělávání do průřezových témat a komplexní přístup k realizaci vzdělávacího obsahu využít modifikaci vzdělávacího obsahu, rozsahu a zaměření výuky, metod práce s ohledem na potřebu zařazení požadovaných témat do výuky.

To lze realizovat s ohledem na variabilní organizaci a individualizaci výuky podle potřeb a možností žáků a je možné využívat vnitřní diferenciaci výuky, vytvářet širší nabídku volitelných předmětů pro rozvoj zájmů a individuálních předpokladů žáků i s ohledem na naplňování vládou schválené Politiky architektury a stavební kultury v ČR a využitím výsledků Výzkumu vhodných nástrojů ke zvyšování stavební kultury.

Implementace témat spojených s problematikou stavební kultury je v souladu s cíly základního vzdělávání a potřebou utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání využitelné v reálném životě.

Zvláště je možné témata stavební kultury, vzhledem k jejímu provázání s praktickým každodenním životem a kreativními disciplínami i interdisciplinárnímu charakteru využít k podpoře tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů; vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci; rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k prostředí a přírodě.

Problematika stavební kultury postihuje následující vzdělávací oblasti:

  • Člověk a jeho svět.
    Tematické okruhy:
    – Místo, kde žijeme
    – Rozmanitost přírody
  • Člověk a společnost.

Vzdělávací obory:
– Dějepis.
– Výchova k občanství.

  • Člověk a příroda.
    Vzdělávací obory:
    – Geografie.
    – Přírodopis.
  • Umění a kultura.
    Vzdělávací obory:
    – Výtvarná výchova.

 

Viz podrubrika.

 

Odkazy na instituce

Organizace, které se zabývají architekturou, stavebnictvím a stavební kulturou:

ČVUT v Praze
VUT v Brně
Centrum pro otázky životního prostředí UK v Praze
Fakulta životního prostředí ČZU v Praze

Česká komora architektů
Česká komora autorizovaných inženýrů a techniků činných ve výstavbě

Ministerstvo pro místní rozvoj ČR
Ústav územního rozvoje
Institut plánování a rozvoje hl. m. Prahy

Architektura do škol / Architekti ve škole
Asociace výtvarných pedagogů

Národní síť Zdravých měst
Ekologický institut Veronica
Společnost pro krajinnou architekturu
CCEA – Centrum pro středoevropskou architekturu

Nadace Proměny Karla Komárka
Nadace Partnerství
Arnika 
Děti Země